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入心入脑 管用实用
发布日期:2019-07-31

入心入脑  管用实用

——扶绥县创新推行“身边案例学习法”综述

□ 吴劲松  莫新鸿

编者按:扶绥县在高质量完成第二批深入学习实践科学发展观活动试点之后,按照市委的部署,今年3月以来,又率先在全市开展第三批深入学习实践科学发展观活动。在学习实践活动中,该县针对多数农村党员反映的“集中难、学习难、领会难”等突出问题,创新推行“身边案例学习法”的学习实践经验。本报今日报道扶绥县这一“身边案例学习法”学习实践经验,供全市第二批开展深入学习实践科学发展观活动的市直各单位、各县(市、区)学习参考。

扶绥县作为全区第二批深入学习实践科学发展观活动试点县之一,在高质量地完成第二批学习实践活动之后,按照崇左市委的部署和安排,率先在全市开展第三批学习实践科学发展观活动。在学习实践活动中,针对多数农村党员年龄偏大、文化水平低、理解能力差、农活繁忙,对学习实践科学发展观普遍反映“集中难、学习难、领会难”等突出问题,创新推行“身边案例学习法”,改变过去“一个理论问题、一本学习资料、一场辅导报告会”的简单学习方法,取得了明显成效。

一、破解“三难”问题,创新推行“身边案例学习法”

扶绥县参加第三批学习实践科学发展观活动的党员共8340人,其中农村党员6418人,在农村党员中,初中以下文化占76.2%,60岁以上占45.1%,老弱病残占25.3%,且分散在11个乡镇840多个村屯,党员队伍文化水平偏低、年龄偏高、老弱病残党员多、理解能力差,存在“农事繁忙集中难、文化偏低学习难、理论抽象领会难”的现象,为了解决农村党员对学习实践科学发展观“听不懂、学不进、记不牢、用不上”的问题,昌平乡党委结合实际,在学习调研阶段,探索推行了“身边案例学习法”, 以群众身边看得见、摸得着的生动事例,用通俗易懂的语言,解释科学发展观的内涵、要义和实质,将科学发展观的四个方面理论问题即发展、以人为本、全面协调可持续、统筹兼顾,分别用案例来分类解读,让广大农村党员学习入心入脑,实践实用管用。如昌平乡用联豪村党总支部书记邓大生整合流转土地资源的案例生动说明发展的含义:邓大生家仅有2亩水田,却零散分割为9块地。土地整合前,无法机耕花费大量的人力物力财力,每亩插收需8个工作日,人工成本400元;土地整合后,由9块整合为一块,采用机械耕种,每亩插收需一个工作日,插收成本160元/亩,省钱省力省时间,每亩减少开支240元,增加收入310元,这一减一增就是发展。发生在党员群众身边的这一生动案例,让广大农村党员通俗易懂地明白了什么是发展。通过“身边案例学习法”,使科学发展观理论由抽象变具体、由遥远到身边、由难懂变易学、由无用成管用,从学习实践中得到了实惠,学习实践活动变成农村党员自觉行动,由要我学变成我要学。昌平乡的创新做法得到了县委的充分肯定,在进一步调研总结的基础上,县委在全县各乡镇全面推行“身边案例学习法”。实践证明,“身边案例学习法”对稳步推进第三批学习实践活动,具有较高的实践意义和理论价值。

二、落实“五个一”措施,以身边案例深化学习实践活动的针对性

围绕科学发展观的“发展、以人为本、全面协调可持续、统筹兼顾”等四个方面的内容,扶绥县采取切实可行的措施,用身边的案例来阐述抽象的理论,主要在落实“五个一”的措施上下功夫,切实增强农村党员学习实践科学发展观的针对性和实效性。

一是围绕一个理论问题,确保身边案例学习法的效果。要想让农村党员学习实践活动不离题、不偏题,必须紧扣科学发展观的理论精髓,明确学习实践的方向。从纷繁众多的典型案例中,有针对性、选择性地挑选一些与科学发展观理论联系密切又通俗易懂的身边案例,用“农民语言”,将抽象理论通俗化,将简单案例理论化,把科学发展观的内涵融入到挑选案例、剖析案例、归纳案例、宣讲案例的始终。

     二是开展一次专题调研,建立身边案例库。扶绥县委对推行“身边案例学习法”非常重视,要求县四家班子党员领导每人联系一个乡镇,经常深入联系点进行调查研究、了解情况、解决问题,着力把联系点办成学习实践活动的示范点。乡村党员干部、新农村建设指导员围绕科学发展观四个基本要素,通过驻村夜访、干群恳谈、征集“金点子”“好路子”等形式开展专题调研,带课题、带问题、带任务、带感情,深入村屯、社区、企业,上门入户与群众面对面沟通、心贴心交流,在广泛了解基层党员群众的呼声、困难和要求的基础上,切实查找影响农村科学发展的正反两方面典型案例,通过归纳整理,共精选出152个案例,并编印成《扶绥县科学发展观身边案例汇编》,建立身边案例库,分为发展篇、以人为本篇、全面协调可持续篇、统筹兼顾篇等四个部分。

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